ผลต่างระหว่างรุ่นของ "ปรัชญาการศึกษา"

'''ปรัชญาการศึกษา'''<ref>ราชบัณฑิตยสถาน, ''ศัพท์ศึกษาศาสตร์'', กรุงเทพฯ : ราชบัณฑิตยสถาน, 2555, หน้า 401</ref> ({{lang-en|Philosophy of education; educational education}}) เป็นสาขาหนึ่งในศาสตร์ของ[[ปรัชญา]] [[ศึกษาศาสตร์]] และ[[จิตวิทยาประยุกต์]] ที่ใช้ในการพิจารณาวัตถุประสงค์ รูปแบบ วิธีการและผลทางการศึกษา<ref>Frankena, William K.; Raybeck, Nathan; Burbules, Nicholas (2002). "Philosophy of Education". In Guthrie, James W. Encyclopedia of Education, 2nd edition. New York, NY: Macmillan Reference. ISBN 0-02-865594-X</ref> โดนได้รับอิทธิพลจาก 2 ด้านที่สำคัญ ด้านแรกคือทางด้านปรัชญา โดยเฉพาะอย่างยิ่งในส่วนของ[[จริยธรรม]]และ[[ญาณวิทยา]] อีกด้านหนึ่งคือความกังวลที่เกิดขึ้นจากการเรียนการสอน<ref>D. C. Phillips, "What is philosophy of education", in ''Sage Handbook of Philosophy of Education'', ISBN 9780415428927</ref> การเรียนการสอนทางด้านปรัชญาการศึกษานั้นจัดการเรียนในคณะทางด้าน[[ศึกษาศาสตร์]] มากกว่าที่จะจัดการเรียนการสอนในคณะ[[จิตวิทยา]]<ref>Noddings, N. (1950). Philosophy of Education. Boulder,

สำหรับปรัชญาการศึกษานั้นปรากฏย้อนไปได้ถึงในสมัย[[โสเครตีสโสกราตีส]] แต่ได้รับการยอมรับในฐานะศาสตร์ๆศาสตร์ ๆ หนึ่งใน[[คริสต์ศตวรรษที่ 19]]<ref name=introBlack>Blake, Smeyers, Smith, and Standish, "Introduction". ''Blackwell Guide to the Philosophy of Education'', ISBN 0631221182</ref> เนื่องจากศาสตร์นี้ยังขาดการเชื่อมต่อกับศาสตร์อื่นๆทางด้านจิตวิทยา ส่งผลให้ปรัชญาการศึกษายังคงเปิดรับแนวความคิดใหม่ๆใหม่ ๆ<ref name=SEP>Phillips, D.C., [http://plato.stanford.edu/archives/spr2009/entries/education-philosophy Philosophy of Education], ''The Stanford Encyclopedia of Philosophy'' (Spring 2009 Edition), Edward N. Zalta (ed.)</ref>

== รายการอ้างอิง ==